tallinn
Литва
Эстония
Латвия

Авторы

Александр Коробов
© С.Чаулин

Александр Коробов тестирует в Иваново уникальную методику преподавания

В 1985 году, начав работать преподавателем физики в Караганде (Казахстан), Александр Коробов пришёл к мнению, что школьный урок в своём обычном, привычном нам виде малоэффективен.

Большую часть времени на уроках ученик скучает или занят малопривлекательной деятельностью, которая не всегда соответствует его способностям. Такой урок требует от учителя приложения постоянных усилий для поддержания дисциплины и неизбежного давления на учащихся. В итоге — это часто вызывает в учениках отвращение к учёбе и к познавательному процессу вообще, тормозит их естественное развитие, подавляет инициативу, вырабатывает у детей комплексы неуверенности, вины, страха, подчинения, вызывает стрессы, что может вести даже и к суицидам.

Ни для кого не секрет, что человек существо которое любит поговорить и быть услышанным. Посмотрите только на многочисленные ток-шоу, где все стремятся друг друга перекричать. В школе же учитель зачастую превращает урок в собственное шоу и говорит не умолкая, а дети вынуждены только молчать и слушать. Подсчитано,  что в среднем ученик говорит за учебный день по теме урока не более 2 минут, что совершенно недостаточно для развития речи. А недоразвитие речи ведёт и к общему недоразвитию ребёнка.

Отметим также, что процесс понимания в психологии рассматривается как перевод информации с языка, на котором она изложена учителем или в учебнике на язык самого учащегося. Следовательно речь, как внешняя так и внутренняя является основой познавательной деятельности. А развитие речи есть наиболее эффективный, поддающийся стимуляции и контролю путь развития сознания учащегося.  В этом случае информация из краткосрочной памяти переходит в долгосрочную. К тому же пересказ материала соответствует высокой степени его понимания (пересказ учащимися рассказа учителя на своих уроках практиковал Лев Толстой).

Конечно, о таком уроке, когда дети все 45 минут заняты интересной для них обучающей деятельностью, каждый в соответствии со своими способностями и проблема с дисциплиной отсутствует вообще, можно только мечтать.  Но если даже дать каждому ученику возможность в течении 15 минут свободно говорить по теме урока, то это будет иметь огромный как обучающий так и психологический эффект. Собственный, в меру способностей, сосредоточенный и без постоянного перебивания со стороны учителя пересказ учеником темы урока и его какие то рассуждения вслух значительно раскрепощают ученика и стимулируют развитие как речевого так и мыслительного аппарата.

Именно такую возможность – говорить вслух по изучаемой теме всем ученикам класса по 15 минут на каждом уроке и дала система, которую, с помощью несложного оборудования, Александр Коробов применял на протяжении трёх лет в Карагандинской школе №52. Система позволяла говорить  всем ученикам одновременно,  учитель же  выборочно слушал некоторых из них, выставлял им оценки и потом комментировал их пересказы. 

Но с началом т.н. Перестройки и развала страны данная система развития тогда не получила.  Сейчас Александр решил вернуться к забытому проекту и получил разрешение от Министерства образования России на экспериментальную проверку своей методики в учебных заведениях  Иваново. Пробный урок с ивановскими студентами прошёл успешно. Теперь эксперимент переместится в обычную школу. Активную поддержку проекту в Иваново оказывают Александр Калинин (Институт развития образования), Сергей Мишуров (Общество Знание), Галина Постнова (Межрегиональный маркетинговый Центр).

В среднем оборудование для одновременного устного опроса для класса из 30 учеников будет стоить около 30 тыс рублей (500 евро). Или для всех учеников во всех российских школах около 300 млн. евро. Оборудование  достаточно прочное, легко ремонтируется и может служить годами. Даже частичная  реализация данного проекта в ряде российских школ позволит говорить о переходе процесса школьного обучения на новый качественный уровень.